미술과 과정중심 평가 문항

과정중심평가의 개요

학교급		중학교					학년군	1~3학년	교과		미술
영역		체험, 표현					단원	소통을 위한 디자인
수업주제		디지털 미디어로 소통하는 이모티콘 디자인
평가목표		시각 문화 속에서 이미지의 다양한 전달 방식을 이해하고 디지털 미디어를 활용하여 소통할 수 있다.
교육과정 성취기준		9미01-02 시각 문화 속에서 이미지의 다양한 전달 방식을 이해하고 활용할 수 있다.
평가 기준	상	시각 문화 속에서 이미지의 다양한 전달 방식을 잘 이해하고 여러 방식으로 활용할 수 있다.
	중	시각 문화 속에서 이미지의 다양한 전달 방식을 이해하고 활용할 수 있다.
	하	시각 문화 속에서 이미지의 전달 방식을 이해하고 활용할 수 있다.
교육과정 재구성
			단계			교수⋅학습활동						평가방법
			1차시			・시각 이미지로 소통하는 방식의 장점과 단점에 대 해 토론 및 발표하기 ・기호와 상징의 개념 및 기능 알아보기 ・‘쉬빙’의 기호를 해석해 보고 발표해 보기						과정평가 1 활동지 평가
			2차시			・ 이모티콘 중심 캐릭터 디자인하기 ・ 전하고 싶은 메시지 4개 정하기 ・ 캐릭터와 메시지 결합시키기 ・ 이모티콘 스케치 후 채색하기 ・ 완성 후 촬영 및 편집						과정평가 2 모둠평가
			3차시			・파일로 만든 이모티콘을 각자의 폰으로 전송 후 저장하기 ・이모콘티를 활용하여 SNS로 소통해 보기 ・자기 성찰 평가 및 동료 평가하기						과정평가 3 자기성찰평가 교사평가
교과역량		▪시각적 소통 능력 ▪ 창의 융합 능력 ▪ 자기 주도적 미술학습 능력 ▪심미적 감성 역량
평가계획		과정평가 1			▸ 서예가인 쉬빙(徐冰)의 <저서 : 점에서 점으로>의 예시작품을 예로 소개하 고 시각 이미지 및 기호를 해석하는 능력을 평가함.
		과정평가 2			▸ 이모티콘 캐릭터 디자인에 대해 서로 이야기를 나누고 호감도 평가를 함
		과정평가 3			▸ 수업 후 느낀 점이나 아쉬웠던 점에 대해 자기성찰 평가를 함 ▸ 최종적으로 이모티콘 디자인과 학생활동에 대해 교사평가를 실시함
수업 유의사항		・ 시각 이미지로 소통하는 방식에 대해 충분히 생각하고 발표할 시간을 주도록 한다. ・ 이모티콘 캐릭터 디자인 활동에 그치지 않고 이를 활용한 소통역량을 기르는 데 중점을 두고 수업을 진행한다. ・ 모둠으로 활동으로 집단 지능이 활성화 될 수 있도록 학습 분위기를 조성하고, 개별 평 가를 통해 무임승차를 방지한다.

2. 수업의 실행

과정중심평가 교수학습 과정안
학년 및 교과	중학교 미술	소요차시	5차시
영역	체험, 표현	배점 및 평가비율	30%(30점)
수업주제	디지털 미디어로 소통하는 이모티콘 디자인
학습목표	시각문화를 이해하고 이미지로 소통하는 다양한 방법에 대해 설명할 수 있다. 2. 창의적으로 이모콘티 디자인을 하고 이를 활용하여 온라인에서 소통해 볼 수 있다. 3. 시각문화 속에서 이미지의 다양한 전달 방식을 이해하고 활용할 수 있다.
교수학습방법	토의⋅토론, 모둠학습, 개별학습

단계

교수・학습 활동

도입

(1차시)

∎ 동기유발

- 현대 사회에서 소통되고 있는 다양한 시각이미지를 보여준다.(광고, 유튜브, 블로     그, SNS 등)

∎ 핵심질문

- 핵심질문을 통해 수업 주제에 대해 학생들의 생각을 열고 동기를 유발한다.

핵심질문: “시각 이미지로 소통하는 방식의 장점과 단점은 무엇일까요?

∎ 학습목표 제시

- 핵심질문을 해결하기 위한 학습목표를 제시한다.

∎ 핵심질문에 대해 이야기 나누기

- 벌집 보드판에 시각 이미지로 소통하는 방식의 장점과 단점에 대해 각자      적어보도록 한다.

벌집 보드판을 활용하여 모든 학생이 자신의 의견을 적어볼 수 있도록 한다.

TIP!

- 모둠에서 각자의 의견을 이야기하고 토론하여 모둠의 의견을  모아본다.

- 각 모둠의 대표가 칠판에 모둠의 의견이 적힌 벌집보드를 붙이고 모둠에서 토     론한 의견에 대해 발표한다.

장점과 단점에 대한 학생들의 의견을 정리하면서 여러 가지 의견이 나온 이유에 대해 다시 질문하는 과정을 통해 기호와 상징의 개념에 대한 호기심과 동기를 유발할 수 있다.

TIP!

예) “장점으로 ‘이해하기 쉽다’라는 의견이 많았는데 단점으로 또 ‘이해하기 어렵다’는 의견도 많았어요. 왜 이해하기 쉬우면서도 이해하기 어려울까요?”

∎ 핵심개념 형성

- 시각 이미지로 소통하는 방식이 이해하기 쉬우면서도 어려운 이유에 대해 언급한다.

- 교사는 학생들의 의견을 바탕으로 기호와 상징에 대한 개념으로 설명을 이어간다.

시각 이미지	눈을 통해 볼 수 있는 그림이나 기호처럼 의미나 생각을 담고 있는 이미지
기호	어떠한 뜻을 나타내기 위해 쓰인 부호, 문자, 표지 등을 통틀어 이루는 말
상징	전달하려는 내용이나 개념을 떠올리게 하는 구체적인 형태로 표현한 것
기호와 상징은 오랜 기간에 걸쳐 사람 간의 약속과 학습을 통해 만들어진 것으로, 사회의 관습이나 규칙을 담아 다양한 이미지로 표현된다. 예)세월호 노란 리본의 의미

∎ 개념 적용

활동지 1

- 서예가인 쉬빙(徐冰)의 <저서 : 점에서 점으로>의 예시작품 해석을 예로 소개     하고 한 부분의 시각 이미지 및 기호를 해석하고 발표해 본다.

예
해석: 알람 시계가 음악 소리를 내며 점점 크게 울린다. 소리를 들은 미스터 블랙은 눈을 번쩍 떴다.
문제
해석해 보세요.

과정평가 1
평가과제	시각 이미지 해석 활동지 평가	배점	5점
교과역량	시각적 소통 능력
평가방법	개별평가/ 교사평가/ 활동지 평가

수업전개

(2차시~

4차시)

∎ 이모티콘 디자인

활동지 2

- 이모티콘 메인 캐릭터 디자인을 위한 아이디어 스케치를 한다.

- 캐릭터 디자인 요소들을 안내하여 활동 과정에 도움을 준다.

- 전달하고 싶은 메시지 4개를 정한다.(예: 쓰담 쓰담, 사랑해 등)

- 캐릭터와 메시지를 결합시켜서 디자인을 한다.

전달하고자 하는 메시지와(문자) 캐릭터 디자인(그림)이 조화를 이룰 수 있도록 하며 문자 디자인의 요소를 고려하여 디자인할 수 있도록 지도한다.

TIP!

-    - 확정된 디자인을 도화지에 스케치 한 후 채색한다.

- 완성된 이모티콘은 촬영한다.

- 컴퓨터에 저장한 후 사진 편집프로그램을 통해 적절히 편집 후 파일로 만든다.

사진 편집 tip!!
이모티콘 디자인을 한다.	2. 채색을 한 뒤 교사의 스 마트 폰으로 촬영한다.	3. 컴퓨터에 다운받은 후 포토**이프 프로그램을 실행한다.
4. 적절한 사이즈 자른다.	5. 대비항목을 조절한다.	6. 다른 이름으로 저장한다.
7. 이모티콘을 완성한다.	8. SNS로 소통한다.

과정평가 2
평가내용	모둠 활동 평가(디자인 호감도 평가)	배점	5점
교과역량	심미적 감성 역량, 시각적 소통 역량
평가방법	모둠평가/호감도 평가

정리하기

(5차시)

∎ 이모티콘 저장하기

- 파일로 만든 이모티콘을 교사가 학생 휴대전화로 전송한다.

- 자신의 휴대전화에 교사가 보낸 이모콘티 파일을 갤러리에 저장한다.

∎ 이모티콘으로 소통해 보기

- 친구나 가족에게 자신이 만든 이모티콘을 사용하여 소통해 본다.

∎ 자기 성찰 평가

- 수업 후 자기 성찰 평가를 실시한다.

- 활동 소감을 발표하고 서로의 생각을 공유한다.

∎ 차시예고

- 차시예고를 하고 수업을 마친다.

과정평가 3
평가내용	자기 성찰 평가 및 교사평가	배점	20점
교과역량	자기 주도적 미술학습 능력
평가방법	활동지 평가/실기평가

3. 과정 중심 평가 기준표

과정평가 1
평가과제	시각 이미지 해석 활동지 평가				교과역량		시각적 소통 역량
평가개요	예가인 쉬빙(徐冰)의 <지서 : 점에서 점으로>의 예시작품 해석을 예로 소개하고 한 부분의 시각 이미지 및 기호를 해석하는 능력을 평가함.
평가방법	□ 개별 ■ 모둠
	□ 자기평가 □ 동료평가 ■ 교사평가
	□ 서술형 □ 토론법 □ 감상문 ■ 활동지 평가 □ 연구보고서법 ■ 실기평가 □ 포트폴리오법 □기타( )
평가내용	시각 기호로 이루어진 예가인 쉬빙의 <저서: 점에서 점으로> 작품에서 한 부분을 제시하고 학생들로 하여금 이를 텍스트로 해석해 보는 활동을 평가함.
평가 기준	평가요소	배점	채점기준
	시각적 소통 역량	5	시각기호가 전달하려는 의미를 정확히 이해하며 상황에 맞게 바르게 해석하고 적절한 문장으로 표현하여 다른 사람에게 의미가 잘 전달되었음.	시각기호가 전달하려는 의미를 잘 이해하며 바르게 해석하고 문장 으로 잘 표현하여 다른 사람들에게 의미가 전달되었음.		시각기호가 전달하려는 의미를 잘 이해하지하였으며 그 의미를 문장으로 잘 표현하지 못하였음.
			5	3		1
평가시 유의사항	시각 이미지를 해석하는 것이 자신이 살고 있는 사회를 이해하고 그 속에서 소통하는데 많은 역할을 한다는 것을 활동을 통해 다 같이 공감할 수 있도록 평가를 계획하고 활동함. 해석을 정확하게 하는 것에 초점을 두기보다 발표를 통해 공감대를 형성할 수 있게 함.

활동지 1

주제	큐레이터와 도슨트가 되어 내가 만드는 전시	소속	학년 반 번
		성명

< 시각 이미지로 소통하다 !  -  이모티콘 디자인 - >

일시	월 일 요일	학년 반 번 이름:	모둠명

핵심질문		“시각 이미지로 소통하는 경우 장점과 단점에 대해 모둠원들과 토론해 보세요.
나의 의견		장점
		단점
우리 모둠의견	장점
	단점

시각 이미지	눈을 통해 볼 수 있는 그림이나 기호처럼 의미나 생각을 담고 있는 이미지
기호	어떠한 뜻을 나타내기 위해 쓰인 부호, 문자, 표지 등을 통틀어 이루는 말
상징	전달하려는 내용이나 개념을 떠올리게 하는 구체적인 형태로 표현한 것
기호와 상징은 오랜 기간에 걸쳐 사람 간의 약속과 학습을 통해 만들어진 것으로, 사회의 관습이나 규칙을 담아 다양한 이미지로 표현된다.

♥수행활동 1	기호와 상징을 해석해 보세요.
예
해석: 알람 시계가 음악 소리를 내며 점점 크게 울린다. 소리를 들은 미스터 블랙은 눈을 번쩍 떴다.
문제
해석해 보세요.

과정평가 2
평가과제	모둠활동 평가(디자인 호감도 평가)					교과역량
평가개요	이모티콘 캐릭터 디자인에 대해 서로 이야기를 나누고 호감도 평가를 함.
평가내용	☑ 이모티콘 캐릭터가 시각적으로 호감있는 정도를 모둠원들끼리 평가하였는가?
평가방법	□ 개별 ■ 모둠
	□ 자기평가 □ 동료평가 ■ 교사평가
	□ 서술형 □ 토의∙토론법 □ 감상문 ■ 활동지 평가 □ 연구보고서법 ■ 실기평가 □ 포트폴리오법 □기타( )
평가 기준	평가요소	배점	평가기준	등급	평가척도			점수
	호감도	5	▪ 모둠원 평가에서 A가 3 개이상 나온 경우	상	평가기준을 모두 만족하는 경우			5
			▪ 모둠원 평가에서 B가 3 개 이상 나온 경우	중	평가기준을 2가지 만족하는 경우			3
			▪ 모둠원 평가에서 C가 3 개 이상 나온 경우	하	평가기준을 1가지 만족하는 경우			1
평가 시 유의사항	모둠평가는 점수를 위한 작품의 결과론적 평가보다는 서로의 작품에 대해 이야기를 나누는 과정을 통해 자신의 작품과 다른 사람의 작품을 비교분석 감상을 하고 피드백을 받는 과정으로 생각할 수 있게 안내를 함.

과정평가 3
주제	디지털 미디어로 소통하는 이모티콘 디자인						교과역량		창의∙융합 역량
평가개요	수업 후 느낀 점이나 아쉬웠던 점에 대해 자기성찰 평가를 함. 최종적으로 이모티콘 디자인과 학생활동에 대해 교사평가를 실시함.
평가내용	자기평가		☑ 평가 기준에 따라 자신의 작품 및 활동과정을 평가해 하였는가? ☑ 수업 후 느낀 점이나 성장한 점을 적어보았는가?
	교사평가		☑ 이모티콘 디자인 활동에 적극적으로 참여하였는가? ☑ 이모티콘 디자인을 미적으로 아름답게 표현하였는가? ☑ 이모티콘 창의적으로 디자인하고 디지털 매체를 활용하여 다른 사람과 소통하였는가?
평가방법	□ 개별 ■ 모둠
	□ 자기평가 □ 동료평가 ■ 교사평가
	□ 서술형 □ 토의∙토론법 □ 감상문 ■ 활동지 평가 □ 연구보고서법 ■ 실기평가 □ 포트폴리오법 □기타( )
평가 기준	자기평가	배점 없이 학생 피드백을 줄 수 있는 용도로 사용함.
	교사평가	평가요소		배점	채점기준
		참여도		3	이모티콘 디자인 활동에 관심을 가지고 자기 주도적으로 수업에 잘 참여함.	이모티콘 디자인 활동에 관심을 가지고 잘 참여함.		수업에 참여하지만 활동에 적극적이지 못함.
					3	2		3
		미적 표현력		5	이모티콘의 특징을 살려 형태 및 색상을 적절하게 사용하여 시각적으로 호감있고 완성도 있게 제작함.	이모티콘의 특징을 살려 형태 및 색상을 적절하게 사용하여 제작함.		이모티콘 디자인을 하였으나 색상배치가 미흡하고 완성도가 떨어짐.
					5	3		1
		창의적 표현		10	이모티콘을 자신만의 개성을 담아 창의적으로 디자인하여 잘 표현함.	이모티콘을 창의적으로 디자인하여 표현함.		이모티콘을 개성있게 디자인하였으나 어디서 본 듯한 디자인 일 때.		창의적인 디자인을 하지 못함.
					10	7		4		1
		매체활용		2	활동과정에 필요한 디지털 매체를 적절하게 잘 활용하였을 경우	활동과정에 필요한 디지털 매체를 적절하게 잘 활용하였을 경우		매체를 적절하게 활용하지 못함
					2	1		0

활동지 2

주제	디지털이미지로 소통하는 이모티콘 디자인	소속	학년 반 번
		성명

< 시각 이미지로 소통하다 !  -  이모티콘 디자인 - >

일시	월 일 요일	학년 반 번 이름:	모둠명

♥ 수행활동 3. 나만의 이모티콘을 만들어 봅시다.
단 계	활동내용
메인 캐릭터 정하기	캐릭터 종류		□사람 □ 동물 □ 사물 □식물 □ 현상 □ 기타
	컨셉정하기		□ 귀여움 □병맛 □ 유머 □ 메시지 위주 □ 그림위주 □ 심플 □ 7080 □ 기타
	캐릭터 아이디어 스케치				캐릭터 아이디어 스케치
메시지 정하기 (4개)	예) 이 세상에서 니가 최고!, 밥은 먹고 다니니?, 쓰담쓰담, 힘내~ 등등
	1.						2.
	3.						4.
메시지와 캐릭터의 결합	메세지			메시지에 맞게 캐릭터 변형하기(아이디어 스케치)
동료평가 (호감도 평가)	모둠원1	A B C D E				모둠원 3		A B C D E
	모둠원2	A B C D E				모둠원 4		A B C D E

★ 자기평가

오늘 활동에서 느낀 점은 무엇인가요?

오늘 활동에서 아쉬웠던 점은 무엇인가요?

5. 피드백

과정평가1	◼ 시각 이미지가 사회문화와 밀접한 관련이 있다는 사실을 강조한다. ◼ 시각 기호를 해석하는 과정에서 창의력을 발휘할 수 있음을 안내한다.
과정평가2	◼ 디자인을 평가하는 것이 아니라 직관적인 호감도를 평가하는 것을 안내한다. ◼ 호감도를 평가하는 과정에서 이야기를 나누며 다른 사람의 아이디어를 공유 하고 자신의 아이디어를 발전시킬 수 있도록 조언한다.
과정평가3	◼ 편집과정을 고려하여 채색을 진하게 할 수 있도록 한다. ◼ 단순히 시각적으로 보기 좋은 디자인보다는 자신의 개성을 잘 나타낼 수 있 도록 조언한다. ◼ 평가요소를 안내하여 표현과정에서 특히 중점을 두어 제작할 수 있도록 피드 백한다.

6. 교과활동 세부능력 및 특기사항 기재 예시

시각 문화 속에서 이미지로 소통하는 방식의 장⋅단점에 대해 모둠원과 활발히 토론하였고 자신의 개성과 창의성을 살려 이모티콘 디자인을 하였음. 미술활동에 관심이 많은 학생으로 활동과정에 적극적으로 참여하였으며 이모티콘을 활용하여 다른 사람들과 소통해 봄으로써 시각적 소통 역량을 기를 수 있었음.

시각 이미지로 소통하는 다양한 방식에 대해 모둠원들과 활발히 이야기를 나누었으며 이모티콘 디자인을 위한 정보를 수집⋅활용하여 창의적인 디자인을 하였으며 전달하고자 하는 메시지를 이모티콘의 시각적 이미지와 적절히 결합하여 제작함. 이모티콘을 제작하여 실제로 SNS에서 활용해 보는 활동에 흥미를 가지고 적극적으로 참여하였으며 이 과정을 통해 시각적 소통능력을 기를 수 있었음.

시각 문화속에서 다양한 소통방식에 대해 다른 학생들과 의견을 나누고 자신의 의견을 자신감 있는 태도로 발표함. 캐릭터를 창의적으로 디자인하고 본인이 전달하고 싶은 마음이나 생각을 담을 수 있도록 메시지를 정한 뒤 캐릭터를 그에 맞게 적절히 적용하여 디자인하였음. 색을 조화롭게 사용하여 시각적으로 호감있는 결과물을 만들어 내었으며 자신이 만든 이모티콘을 사용하여 다른 사람과 소통해보는 활동에 흥미와 관심을 보이고 적극적으로 참여하였음.

6. 학생들의 활동 모습 및 참고자료

모둠별 이야기 나누기- 시각 이미지로 소통하는 방식의 장단점에 대해 이야기를 나누어 보고 발표해 보기	-이모티콘 디자인- 아이디어 스케치 하기	-채색 및 촬영-
포토**프로 편집하기	편집한 그림을 파일화 하여 학생폰에 공유하기	편집한 그림을 파일화 하여 학생폰에 공유하기
이모콘티로 소통해 보기	이모콘티로 소통해 보기	동료평가하기

이모티콘 디자인이란?

이모티콘의 한글 순화어는 ‘그림말’이다. 이모티콘은 ‘감정’을 의미하는 영어 ‘emotion’과 ‘유사기호’를 의미하는 ‘icon’을 합쳐서 만든 말로, 아스키 문자를 이용하여 감정을 표시하는 기호들을 말한다. 채팅과 이메일, 인터넷 게시판, 휴대전화를 이용한 문자 메시지가 보편화되면서 표현하기 힘든 감정을 경제적이고 편리하게 전달하기 위해 사용되기 시작했다. 국내에서 가장 먼저 사용되기 시작한 이모티콘이 웃는 모습이었기 때문에 ‘스마일리’라고도 불린다.

현대판 상형 문자

이른바 신세대의 새로운 언어라고 할 수 있는 이모티콘(emoticon)의 사용이 크게 확산되고 있다. 이모티콘은 감정(emotion)과 아이콘(icon)의 합성어다. 아이콘은 컴퓨터 프로그램의 기능을 표시하는 여러 가지 형상을 총체적으로 가리키는 용어다. 곧 이모티콘은 컴퓨터 자판의 문자, 기호, 숫자 등을 적절하게 활용해서 미세한 감정이나 특정 인물, 직업 등을 전달하는 사이버 공간 특유의 언어라고 정의할 수 있다.

이모티콘은 1980년 미국 카네기멜론대학교의 대학생이 최초로 사용한 것으로 알려져 있는데, 인터넷 초창기에는 웃는 모습이 주류를 이루었기 때문에 ‘웃음 상징(smiley symbol)’이라고 부르기도 했다. 어떤 이들은 이모티콘을 전자적인 준언어라고 표현한다. 온라인상에서 문자화한 의사 표현은 한계가 있기 때문에 미묘한 감정을 전달하기 위해 조형적 문자를 사용하기 시작한 것이다. 나아가 최근의 이모티콘은 원래의 메시지와 완전히 다른 새로운 의미를 만들어 내기도 한다.

이모티콘의 구체적인 기능에는 어떠한 것들이 있는지 살펴보자. 첫째, 기계적이고 단순한 메시지 교류를 부드럽게 해 준다. 둘째로 메시지를 감정적이고, 주관적으로 전달해 준다. 셋째로 메시지를 강조하거나 보완해 준다. 넷째, 기존 문자 메시지의 내용을 명확히 해 상대방의 이해를 돕는다. 다섯째, 면대면 상황과 유사한 커뮤니케이션 환경을 조성해 주어, 의사소통을 원활하게 하고 당사자 간 친밀감을 높여 준다.

2013년 모바일 메신저 ‘카카오톡’이 제공하는 이모티콘 수는 500여 종에 이른다. 얼마나 대화 상황에 딱딱 맞는 스티커를 쓰느냐가 센스의 척도처럼 되었다. 이런 소비자들의 마음을 간파한 기업들도 스티커 마케팅에 열을 올리고 있다. 삼성 그룹도 최근 자사의 소식을 정기적으로 받아보는 이용자에게 12개의 이모티콘을 무료로 제공하는 이벤트를 벌였다. 소재는 귀여운 만화, 웹툰 캐릭터나 인기 개그맨의 유행어, 연예인 등 다양하다. 이런 스티커 열풍은 세계적인 현상이다. 모바일 메신저 ‘라인’을 통해 하루 동안 오가는 스티커의 총 수신량만 해도 10억 건에 달한다. 라인에서 판매하는 유료 스티커는 1만 종에 이르고 한 달 매출만 110억 원으로 전체 매출의 30퍼센트를 점하고 있다(≪조선경제≫ ‘모바일라운지’, 2013.10.24).

이에 따라 세대에 따라, 또 컴퓨터 이용량에 따라 사람들 사이의 커뮤니케이션 갭이 커지기도 한다. 문자 메시지나 통신 언어가 보편화하면서, 짧은 시간에 많은 정보를 전달하기 원하는 사람들은 기존의 언어를 변형해 사용하고 있다. 특히 인터넷 언어는 문자를 통해 구어적인 효과를 얻어내기 위해 변칙적이고, 일탈적인 성격이 두드러진다.

참고문헌

김우룡 · 장소원(2004년) 『비언어적 커뮤니케이션론』. 서울: 나남.

이정복 외(2000년) 바람직한 통신언어 확립을 위한 기초 연구, 문화관광부.

장소원(2002년) 『말의 세상, 세상의 말』. 서울: 월인.

조선일보. [모바일 라운지] 이모티콘 표현이 대세… 기업들 모바일 메신저 ‘스티커 마케팅’ 전쟁, 2013년 10월 24일.

[네이버 지식백과] 이모티콘 [emoticon] (대중문화사전, 2009., 현실문화연구)

[네이버 지식백과] 이모티콘 (비언어커뮤니케이션, 2014. 4. 15., 커뮤니케이션북스)